Manipulación Vs. Persuasión

El concepto de la manipulación y la persuasión puede llegar a mal interpretarse o confundirse.

La manipulación es el abuso del poder, la dominación. Implica influenciar a alguien a través de la herramienta del discurso, de forma ilegítima. Los manipuladores utilizan a los demás para beneficiarse de ellos, para que hagan cosas que el manipulador quiere que haga, y que los manipulados salgan perdiendo. Es decir, es una forma de aprovecharse del otro.
Pongamos un ejemplo. Un ejemplo que hoy en día está muy presente en nuestra sociedad: El maltrato hacia la mujer. 

Bajo la presión del agresor, las víctimas se van alejando poco a poco de sus familiares y amigos, lo que hace que sean un blanco más fácil para el agresor. Debido al maltrato verbal y físico que sufren las agredidas, su baja autoestima y todos sus proyectos fallidos, las víctimas se hunden en un sentimiento de culpa provocado por su maltratador y esta culpabilidad hace que se mantengan al lado de su agresor. ¿Cómo es posible llegar a situaciones tan extremas? Debido a la manipulación. Consiguen lavar una parte primordial de nuestra persona... La mente. Una parte relativamente fácil de transformar.

El discurso manipulativo ocurre normalmente cuando los receptores no son capaces de ver las intenciones de los manipuladores o acciones defendidas por el manipulador. Ocurre sobretodo, cuando los receptores carecen del conocimiento específico que podrían usar para resistir la manipulación.

Con la manipulación, se consigue que una persona cambie unas ideas por otras, que hagan lo que nosotros queremos que hagan. Su finalidad es muy clara; eliminar la identidad independiente de la víctima para que no entorpezca el control total que se quiere hacer sobre él.

Pero... ¿Qué es la persuasión?

La manipulación podría ser una forma de persuasión. Pero la gran diferencia es que en la persuasión, los interlocutores son libres de creer o actuar como quieran, dependiendo de si creen o aceptan los argumentos de quien le persuade. 

La persona que persuade se encarga de influir y de convencerlas a tomar una decisión determinada. Las personas persuadidas apenas se dan cuenta de que están siendo persuadidas ya que piensan que están actuando en base a su racionalidad. 

Un ejemplo de persuasión sería la acción de un político mediante un discurso en el cual trata de persuadir a los posibles votantes de que apoyen a su partido, mediante promesas u ofrecimientos con los que sabe que convencerá a ciertos sectores de la comunidad. 

Los votantes tienen derecho a elegir a quien votar, son libres para ello y dependen de los argumentos que el político ha dado para creerle o no. 

En conclusión, la diferencia se basa en la relación de intencionalidad y los efectos producidos. En la manipulación, el manipulador controla la mente del otro para beneficiarse a sí mismo y abusa de su poder, mientras que en la persuasión, se trata de convencer sobre una idea o un argumento y la propia persona decide si creerle o no, es decir, tiene derecho sobre su decisión.

Milikan

6. La unidad de carga eléctrica.

Respuestas de preguntas link.


Vamos a hablar sobre la electrostática, además de la vida de Millikan y cosas relacionadas con él.

Millikan es un físico del siglo 20 conocido por el experimento llamado "Experimento con la gota de aceite" donde consiguió hallar carga y peso de un electrón.

 
 
 
 
 
 
 
 

(Escocia)

* Symmer decía que la electricidad podía admitir dos tipos de fluidos, uno de ellos era positivo llamado vítreo y el otro negativo (resinoso).

 Al ponerse en contacto se neutralizaban creando este esquema :

También están los positrones en la antimateria, que es lo contrario del electrón y por tanto tiene carga positiva.
El positrón es creado por ejemplo en tomografías hospitalarias.

El tubo de decarfa

-El tubo de descarga, sirve para ver la descarga eléctrica y susacontecimientos

El tubo de vidrio, esta formado por dos electrodos que se encuentran en el interio, donde se lleva a cabo la reacción óxido-reducción.

Uno de los electrodos es negativo y el otro positivo.

Thompson fue capaz de desviar los rayos cátodicos gracias al tubo de descarga, que movía los rayos gracias mediante un campo eléctrico.

 

Thompson decía que el átomo era una masa de materia cargada positivamente, donde habitabanlos electrones capaces que podían neutralizar lo que venia a ser el átomo

Pero no todo era cierto, y esque los electrones no eran macizos como decía Dalton, sino que estaban huecos.

Llegaron asi nuevos modelos como los de Bohr

-El experimento de la gota de aceite, de Robert Millikan  fue desarrollado en Chicago bajo las órdenes de Albert Michelson enque fue físico y se le conoce por trabajos acerca de la velocidad de la luz.

Descripción del experimento: En la base de un edificio colocaba (Michelson) un aparato llamado Interferómetro, que se encontraba cerca del mar.

Los rayos recorrían la misma distancia, de forma que se podría notar diferencia en la velocidad de la luz.

La diferencia provocaría una diferencia de dirección de movimiento de la luz con respecto al éter, sustancia muy ligera que ocupa los espacios vacíos.

Sin embargo nunca hubo cambio de velocidad, lo que nos da que pensar o que nunca variaba o que el éter no tenía velocidad (no existía).

La verdad es que el éter no existe, fue demostrado en la "Teoría de la Relatividad Especial" creada por Einstein.

-Ahora vamos a formularnos una pregunta y es, porqué los rayos X ionizan a las gotas de aceite.
*En el proceso de ionización, los átomos se cargan de manera eléctrica ya que les faltan o les sobran electrones.

Los rayos X ionizan las gotas de aceite (experimento de Millikan), haciendo que los electrones aumenten un nivel y que surja un equilibrio entre estos electrones que han ascendido a un nivel superior con el aumento de carga eléctrica que les han dado los rayos X, esto se encuentra explicado en el modelo de Bohr.

-El experimento de Millikan consiste en ir introduciendo gotas de aceite en un elemento gaseoso.

Cavendish

Día de la Ciencia

En el Colegio Base hemos celebrado el Día de la Ciencia el 20 de marzo. Todos los alumnos de la ESO y de primero de Bachillerato hemos realizados trabajos o experimentos. Todo cuarto hemos realizado trabajos sobre las funciones y experimentos de física y química. 

Nosotros escogimos la presión atmosférica ya que el primer día de física nuestro profesor, Víctor , nos hizo unos experimentos que tenían que ver con la presión atmosférica y nos quedamos alucinados.

Llegamos al colegio y empezamos a preparar todos nuestros proyectos sobre las funciones ya que hasta las 12:30 era todo matemáticas ,  Jaime nos explicó como iba a ser el día y como nos íbamos a organizar ya que mientras que unos explicaban otros tenían que ir viendo otros proyectos pero sin dejar nunca nuestro proyecto solo.

Llegó el recreo de 12 a 12:30 todos estábamos ya super nerviosos ya que habíamos trabajado mucho en nuestros experimentos.

 A las 12:30 Víctor nos dijo donde íbamos a estar cada uno y sin que nos dijera nada empezamos a organizar todo y a montar todos los experimentos, todos estábamos concentrados en nuestro trabajo íbamos de arriba a abajo corriendo porque en nada iban ha venir todos los niños y teníamos que tener todo en su sitio.

Empezamos ha hacer nuestro experimento de la lata, consistía en aplastar una lata de coca-cola con solo agua y fuego, al principio no nos salía y nos empezamos a poner nerviosos pero luego todo empezó a ir sobre ruedas, mientras que Pablo hacía un experimento yo hacía otro para que los niños no se aburrieran. Todos los niños se quedaban impresionados y eso nos engrandecía. 

Nos avisaron de que había un lanzamiento de cohetes y que todos teníamos que verlo así que recogimos todo y fuimos a verlo. Este año era una competición de lanzamiento de cohetes, A contra B (nosotros) o el grupo de Víctor contra el de Ángel. El B ganó pero como la gente decía que estaban en desigualdad de condiciones ya que el B tenía una maquina de hinchar ruedas y el A solo tenía un inflador manual así que se convocó otro lanzamiento de cohetes para finalizar el Día de la Ciencia.Después del primer lanzamiento nos fuimos otra vez a nuestras clases o laboratorios para seguir haciendo nuestros experimentos. 

Cuando llegue a mi laboratorio los niños estaban amontonados delante de la puerta esperando a que Jaime abriera la puerta, no podíamos ni pasar menos mal que Jaime puso orden y nos hizo pasar a nosotros primero.Todo fue genial, todos los experimentos salían a la perfección y cada vez teníamos a más niños alrededor hasta que nos volvieron a llamar para el segundo lanzamiento de cohetes, nos dio mucha pena que todo aquello se terminara. 

En este lanzamiento de cohetes el B teníamos el inflador manual y el A la maquina, esta vez ganó el A pero no por la maquina sino por que nosotros tuvimos un fallo técnico. Al final quedamos empate.

El Día de la Ciencia nos encantó ya que nos hizo sentirnos valorados por nuestro trabajo pero sobre todo lo mejor de ese día fue ver las caras de alucinación y de alegría de los niños.

Nuestro grupo tuvo una baja, Moorea, ya que estaba mala y no pudo venir. La echamos mucho de menos ya que hizo un gran trabajo y no pudo recoger su recompensa.

Tarea 4 Descomposicion de la luz solar

Preguntas :

1)Resuelve el siguiente enigma: ¿Por qué Isaac Newton tiene dos fechas de nacimiento (25 de diciembre de 1642 y 4 de enero de 1643? 

Se dice que Newton tiene dos fechas de nacimiento debido a los diferentes calendarios , el juliano y el gregoriano. En el primero habría nacido el 25-12-1642 y en el segundo el 4-1-1643.

2)¿Qué quiso decir Newton con su expresión "Si he visto más lejos es porque estoy sentado sobre los hombros de gigantes"? ¿Esa frase es realmente original de Newton?

Con esta expresión creo que Newton quiere agradecer a los grandes cientificos de la historia la ayuda que ellos le han dado mediante sus investigaciones y experimentos. Esta otorgando parte de sus méritos a otros de una manera muy humilde.

No ,esta exprexión es originaria de Bernardo de Chartres.

3)Aristóteles es un filósofo clásico cuyas ideas sobre cinemática, dinámica, astronomía y cosmología predominaban en Europa desde la época de la Grecia clásica hasta la revolución copernicana. Desde una perspectiva científica, ¿cuál es la visión aristotélica del Universo o Aristotelismo? Es muy recomendable leer los siguientes artículos: Cosmología aristotélica y Filosofía de la naturaleza; así como ver el siguiente vídeo (puedes ver el documental entero en el siguiente canal, es el episodio 14

Para Aristoteles la tierra era el centro del universo , todo giraba en torno a ella , desde el sol hasta los planetas .

A esta teoria se la llamo geocentrismo

A continuacion un gráfico de como se veria el universo si esta teoria fuese cierta.

4) En el capítulo se menciona a varios científicos muy importantes en el desarrollo de la Física. Construye una línea de tiempo que contenga a los físicos mencionados en el capítulo y sus principales aportaciones a dicha ciencia.

La linea del tiempo la podras encontrar en el siguiente enlace : http://www.dipity.com/pablolaborde/Cientificos-de-la-historia/

5)¿Qué ventajas presenta el telescopio reflector de Newton frente al telescopio refractor de Galileo? (La página completa es un excelente recurso, tiene hasta un simulador del telescopio de Galileo) Explica qué son lareflexión y la refracción de la luz (es muy recomendable leer las páginas 190-191 de tu libro de texto). El siguiente simulador, puede ser de gran ayuda para las cuestiones 5, 6 y 7.

La gran ventaja del telescopio reflector en comparación con el refractor es que el primero no tiene aberración cromática , por lo que se vera una imagen más clara. 

6) Realiza el experimento de descomposición (dispersión) de la luz mediante un prisma óptico (puede ser una botella llena de agua, tal y como sugiere el libro) y descríbelo incluyendo tu propia imagen. (es muy recomendable leer la páginas 192 de tu libro de texto)   .

 

Como se puede observar he realizado el experimento en el jardin de mi casa a las 6 de la tarde , hora en la que el sol todavía se encontraba presente , he utilizado una manguera y gracias al chorro de agua se ha creado este pequeño arco iris.

7)Explica por qué se forma el arco iris primario y el secundario. Puedes incluir tu propia fotografía del fenómeno, si eres aficionado. 

El primario es el mas sencillo de los dos , primero porque es el que mas se suele ver debido a que la luz solo ha de pasar por las gotas de agua .El de nuestra foto por ejemplo es primario.

Y el secundario es mas complejo , este se forma cuando sobre un arco iris se proyecta la luz que crea la formación de un segundo

8)Infórmate acerca del concepto de momento lineal (lee la página 80 de tu libro de texto). Trata de escribir las tres leyes de Newton en función de esta magnitud.

LEY 1 : Solo se puedo llevar a cabo esta ley si existe movimiento , ya que si no no formaria parte del movimiento lineal.

LEY 2 : Suponiendo que ejercemos la misma fuerza sobre un cuerpo de diferentes masas , la aceleración sea mayor en el cuerpo con menos masa y menor en el cuerpo con más masa.

LEY 3 : Al chocarse dos moviles se crea una fuerza de reacción ( Ley de acción y reacción)

9)Enuncia y comenta la Ley de Gravitación Universal :

 La ley de gravitación universal expresada por Isaac Newton describe las diferentes interacciones gravitatorias entre cuerpos con una masa X : 

F es la fuerza ejercida entre ambos cuerpos y G la constante de gravitacion universal , r el radio y m la masa.

10) En la página 112 del libro "De Arquímedes a Einstein" se alude a una fuerza centrífuga que es la causante de que la Luna no caiga sobre la Tierra. Después de ver el vídeo anterior, ¿estás de acuerdo con esa explicación? ¿es compatible con el tercer principio de Newton? ¿Qué es la velocidad orbital? Experimenta con el cañón de Newton para resolver esta cuestión.

Realmente la fuerza centrífuga es la fuerza que se ejerce sobre un cuerpo en movimiento circular .

Un buen ejemplo es el de la luna y el de la tierra :

Caida libre de los cuerpos

El objetivo de esta entrada es mediante unos datos averiguar la gravedad de la tierra.
Estos datos los hemos sacado de un vídeo realizado por los profesores del Colegio Base.
Los resultados los hemos interpretado en un tabla de valores :

A continuación lo vamos a representar en una gráfica para hacernos una idea de como es la pendiente:

Como se puede observar la pendiente es de tipo MRUA es decir de movimiento  uniforme acelerado.
Antes de calcular la gravedad de la tierra necesitamos saber la velocidad de cada punto para mas tarde hacer una media con todos los resultados.
Aceleración : Desplazamiento (m) / Tiempo (s)

V1: 0,025m/0,08s  = 0,3125 m/s
V2 =0,12m/0.16S  =0,75m/s
V3 =0,27M/0,24S =1,125m/s
V4 =0,49m/0,32s  =1,53m/s
V5 =0,78m/0,4s    =1,98m/s
V6 =1,13m/0,48s  =2,35m/s


Una vez hallado los datos ya podemos calcular la gravedad de la Tierra:

                           Gravedad : 2h/t^2

g (1)=2 (0.025m) / 0,08s^2 =7,81m/s^2
g (2)=2 (0,12m)  /  0,16s^2 =9,37 m/s^2
g (3)=2 (0,27m)  /  0,24s^2 =9,37 m/s^2
g(4) =2 (0,49m)  /  0,32s^2= 9,57 m/s^2
g(5) =2 (0,78m)  /  0,4s^2  = 9,75 m/s^2
g(6)=2 (1,13m)   /  0,48s^2= 9,8   m/s^2


Hacemos la media de todos los resultados y nos da mas o menos 9,332 m/s^2 , resultado que ser aproxima bastante al real (9,8)

Para finalizar les recomendamos que vean este vídeo de apenas 2 minutos en el que se explica lo que es la gravedad.
http://www.youtube.com/watch?v=eDElh75Vq3c

Medida radio de la tierra.

En esta entrada vamos a explicar el proceso con el cual hemos hallado el radio de la tierra.
Este proceso esta inspirado en Eratóstenes ,un matemático, astrónomo y geógrafo griego.

El día 23 de septiembre desde las 12:30 hasta las 15:00 estuvimos en el patio del comedor tomando medidas de la sombra de un gnomon, para ello utilizamos un gnomon, papel kraft para tomar las marcas, cinta adhesiva, rotuladores y una brújula para posicionar el papel kraft en dirección este oeste para que las marcas no se saliesen del papel.

Extendimos el papel kraft en dirección este oeste, pusimos cinta adhesiva en los extremos y finalmente posicionamos el gnomon que tenia que estar encima del papel.

Cada cinco minutos fuimos haciendo una marca en el final de la sombra del gnomon desde las 12:30 hasta las 13:00.

Otro día determinamos la longitud de la sombra mínima y para ello usamos un compás, un lápiz y un metro. Hicimos una recta que pasara por casi todos los puntos y trazamos un arco de circunferencia que tenia que cortar la trayectoria de la sombre en dos puntos, y hacemos mediatrices de los dos (p1,p2) puntos hallados, luego realizamos una recta desde el punto medio del segmento P1 P2 y al centro del gnomon. Después tomamos la medida de esa recta y le restamos el radio del gnomon (1,5cm). Y ya tenemos la longitud de la sombra mínima que es 71,225 cm, la hora cenit que es a las 14:05 y la altura del gnomon 77,975 cm.

Después comparamos nuestros datos con los de otros colegios para poder hallar el radio de la tierra:

Nuestro grupo utilizo los datos del colegio instituto san Pedro Nolasco situado en Buenos Aires argentina , cuyas coordenadas son ( -34° 36' 39.90", -58° 27' 9.20" ) .

 Una vez tenemos los datos de ambos colegios ya estamos listos para calcular el radio de la tierra.        



Primero hemos de utilizar la ecuación de tangente de alpha que dice así:

Lo siguiente que tenemos que hacer es llevarla a cabo con ambos colegios.

La ecuación para el colegio base seria así :

Pero no hemos acabado ,para calcular el arco de la tangente hemos de coger la calculadora y utilizar el botón ( tan^-1) , el resultado de este calculo será 43,22 en grados (º) .Esto nos indica la altura solar.

Ahora haremos lo mismo con el instituto san Pedro Nolasco.

La ecuación quedaría tal que así :

El resultado lo insertaremos en la calculadora con la función (tan^-1) y nos dará 40,03º que es la altura del sol en Buenos Aires.

Ya nos vamos acercando al final del proyecto. Lo único que debemos hacer es llevar a cabo la ecuación final de la que sacaremos el radio aproximado de la tierra.

Utilizaremos los datos de los centros situados en Madrid y en Argentina. ¿Pero porque Argentina?

La razón por la que hemos escogido un centro localizado en Buenos Aires , Argentina es porque la longitud lineal entre estos 2 puntos es mayor que 400 km , por lo que el resultado será correcto.

De lo contrario ,si fuera menor que 400km el resultado seria incorrecto.

La ecuación final seria la siguiente:

 Para poder realizar correctamente esta ecuación necesitamos dos distancias , la angular y la lineal .

Para calcular la angular solo tenemos que hacer la siguiente suma ;

 Angulo=(90º-b1)+(90-b2) es igual a   (90º-42,39º)+(90º-40,03º)  es igual a  47,61º+49,97º

 El resultado final es : 97,58º

Ahora debemos de calcular la distancia lineal , para ello utilizaremos el programa de la pagina tutiempo.net , en la cual dando las coordenadas de ambos colegios nos dará el resultado que queremos obtener.

Como se puede observar la distancia lineal es   10346,06km


Una vez obtenidos los datos ya podemos aplicar la ecuación final. Esta quedaría así :

Como podéis observar el resultado final es 6101 kilómetros que se aproxima mucho al resultado real (6370km). El radio no es exacto ya que con los materiales y equipo que contábamos es casi imposible

dar con el resultado real.                                     

El trabajo ha sido realizado con éxito .